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发布时间:2020-09-03   作者:左云霞    点击:1078

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利用对口支援的机会,石河子大学2006年正式搭建起“名校名师讲坛”平台。学校主动邀请北京大学名师学者到学校举办讲座、开展讲学活动。自此,北大名师学者的身影频频出现在石河子大学校园,将名师风范带到了边疆。

光阴如梭,转眼3个学期即将过去。在这一年多的时间里,我是忙碌的。为了让一个辍学生能重返课堂,要顶风沐雪,踩着泥泞,接连3次,到4里多外的学生家中做她父母的思想工作,终于让这个孩子又回到了课堂;为了买些生活用品,要骑着自行车赶15里之外的集……但是这一切对我来说无怨无悔,在这忙碌与辛苦中我也收获了无与伦比的快乐。我带的两个班,学生的数学成绩多次在乡组织的各类考试中位居前列;在我的指导下,我校有两位老师参加了乡教学能手比赛,分获二、三名。我真正领悟到了工作着并快乐着这句话的深刻内涵。

乔宇:求职者本在就业中处于弱势,遭遇用人单位违约,我们的损失就更大。当然,毕业生违约也会打乱用人单位计划,并造成一定损失,还会损害学校信誉,给学弟、学妹造成信任危机,影响同样不小。话虽如此,有时,具备某些合理性的违约却在所难免,对此可以提高各方违约成本,以加强对另一方的利益保护。

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埃泽基尔(正在学习中文的学生):首先,实话实说,汉语对我来说实在太难了,看起来简直不可能学会。人们看见中国字就会说,这个我肯定学不会。但是我们现在会了。

下个月,浙江省第一个山顶舞台将迎来第一场演出。可以想像,在东钱湖空旷山顶上传来安静的歌声,我们席地而坐,背靠背,肩并肩,满天闪闪点点的繁星投影在身上,那是舞台最美的灯光。

本报南京4月18日讯(记者 陈瑞昌)记者今天从江苏省教育厅获悉,从今年起,江苏将对全省农村义务教育阶段学校英语教师实施免费培训,计划用3年时间,对全省县城以下义务教育阶段英语教师人均轮训1次,以全面提升农村英语教师教育教学水平。

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“标题党”产生的深层次原因,是思维方式的简单化、极端化。这也是这个浮躁时代的通病。什么事情,非黑即白,非错即对,不是我胜过你,就是你压倒我,没有中间地带,也没有第三条道路。实际上,这种缺乏辩证的思维是非常有害的,任其泛滥,会毒害大众的思维和舆论环境。所以“标题党”的危害,不仅仅是浪费了别人的时间,更严重的是错误引导、混淆视听。

以尊重学生为前提,以生成智慧为基础,以充满生机为追求的课堂新理念,探索出一条适合自身发展的“七课一反思”校本教研活动机制。

中山大学中文系副教授戚世隽赞成这位女生的作文获高分。戚老师表示,这位女生的创作题材可以来自于自身的生活经验,或者来自亲友或者来自想象。

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本报讯(记者李国)“我是一名乡村教师,为了给学生一碗水,我要在自学的海洋里吸一桶水。”12月13日,重庆綦江县东溪镇初级中学教师帅育强等10人荣获第三届全国自学成才奖励基金全国十佳自考生的光荣称号。手捧沉甸甸的获奖证书,这位普通乡村教师如是说。

二是积极培养新农村建设致富带头人。抓好校内各类学生培养的同时,充分利用办学空间,继续高质量地完成四川省委大规模培训农村基层干部的任务。

“我们错了”,话语简单,但态度鲜明,内涵深刻。真实是新闻的生命,也是新闻工作者必须坚守的底线。为了实现这一点,新闻媒体必须以最大的决心和努力,避免任何错漏的发生,杜绝一切虚假的出现。然而,由于种种原因,新闻报道可能不免会出现这样那样的差错。这个时候怎么办?是坦白承认、积极改进还是遮遮掩掩、文过饰非?显而易见,“我们错了”,是一种正确的姿态。也许有人觉得,“我们错了”是自曝家丑、丢面子,但事实上,只有真诚地承认错误,才能真正深刻地认识错误,有效地改正错误,从而在将来少犯错误或不犯错误。“我们错了”的表态,是新闻媒体对自己负责的体现,更是对受众负责的必然要求。

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学费、杂费是否有本质的区别,一直有不同的看法,我国《义务教育法》似乎是把学费和杂费区分开来的。如《义务教育法》第十条规定:“国家对接受义务教育的学生免收学费。”《义务教育法实施细则》第十七条则规定:“实施义务教育的学校可收取杂费。”“学费”与“杂费”如果无本质区别,这两个法律规定则存在自相矛盾的可能。实践证明,杂费的收取成为义务教育管理中最无章可循、最不规范的收费行为,成为滥收费、乱收费的主要领域,极大地损害了义务教育的社会形象。但是,在国家投入不足的情况下,杂费却支撑着广大中小学的运转,特别在农村中小学,杂费已成为它们主要或唯一的公用经费来源。当前,农村义务教育杂费即将成为历史,但我国广大城市地区义务教育学校仍然是以杂费在支撑着学校的运转。笔者认为,随着经济社会的发展,政府财力的增强,城市义务教育杂费也应退出历史舞台。  学费杂费难以有本质区别  在一些中小学,学费和杂费是不分的,甚至表述上就是“学杂费”,是一个概念,而不是把学费和杂费分开使用。笔者在把其分开使用时,一位中小学教师就质疑到:“学杂费是不能分开使用的一个概念,仅指杂费!”在我国政府相关文件的表述中,也是以学杂费概念表述中小学收费。  以“国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知”为例,该文件有这样的表述:“全部免除农村义务教育阶段学生学杂费,对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。”可见,该文件也没有对义务教育的学费与杂费做一清楚的区分。  东北师范大学的张伟平曾对东北某地农民的义务教育经费观进行了调查,发现农民对义务教育的社会认知中,并不存在杂费与学费之分,仅有“收费”这一概念。可见,在普通民众的心目中,义务教育的杂费等同于学费。  对义务教育收取杂费的质疑  杂费在我国学校财政投入活动中,是一个比较特殊的概念,从成本分担的角度看,杂费属于义务教育成本的家庭分担部分。关于什么是杂费,什么是学费?至今也没有找到对其权威性的区别与解释,但杂费已成为中小学收费中约定俗成的概念,其含义应是“维持学校教学活动开支的多种复杂项目的费用”。那么什么是学费呢,字面意思应不难理解,就是指学生接受学习服务应付的费用。从二者字面意义上理解,学费与杂费并没有本质的区别,都是维持学校运转为学生提供学习服务的花费。  北京师范大学王善迈教授曾对学费和杂费在《义务教育法》及其实施细则中的规定作了分析。他指出:“在法律和有关政府的文件中,没有对学费和杂费进行界定,没有对它们的区别做出过说明。杂费实际上就是学费。”所以,有学者曾尖锐地指出:“不收学费但又收杂费的规定,表面似乎跟义务教育免收学费的规定并无冲突,但实质上是自相矛盾”。  “不得已而为之”的做法  从国家对《义务教育法》的相关解释可以看出,收取杂费实际上是国家不得已而为之。在《义务教育法》颁布不久,国务院转发了原国家教委等四部委《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》。在该规定中指出:“有条件的地方可以免收杂费。条件尚不具备的地方,要向家长作好解释工作,并在当地财政状况许可时,免收杂费。”可见,国家也认为收取义务教育杂费并不合适,所以“有条件的地方可以不收”,收的地方需要“作好解释工作”。这说明,政府收取义务教育杂费是不得已而为之,因为,当时政府没有足够的财力来实施义务教育。  如果说教育是公共产品还有疑义的话,那么义务教育是纯公共产品几乎成为学者的定论。就义务教育而言,都认定这样一个事实:义务教育对一个国家和社会的意义远大于对个人的意义,不能因个人受益而向个人征收成本,理应是由政府完全免费提供,面向全体儿童,故其属于典型的公共产品。为此,义务教育应由国家“埋单”,从法理上是站得住脚的。(作者为西南大学西南民族教育与心理研究中心博士研究生)  《中国教育报》2006年7月29日第3版


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